教育与快乐可以兼得!快乐教育:快乐只是形式,教育才是本质

产品时间:2022-05-01 07:30

简要描述:

文/霓裳是否对孩子举行快乐教育,一直是个有争议性的话题。一部门家长主张快乐教育,他们的理念是:孩子的童年就那么几年,给孩子一个快乐的童年,不仅能让孩子拥有一个快乐的人生底色,还能让他们不再为失去童年而发生遗憾。同时,让孩子在快乐的状态下学习,更能引发他们的潜力和缔造性,也让孩子拥有越发独立完整的人格。 “幸福的童年治愈一生,不幸的童年要用一生来治愈。”这句所出了他们的心声。但同时,也有相当部门的家长阻挡快乐教育。 他们阻挡的理由是:追求快乐是人的本能,更是孩子的天性。...

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本文摘要:文/霓裳是否对孩子举行快乐教育,一直是个有争议性的话题。一部门家长主张快乐教育,他们的理念是:孩子的童年就那么几年,给孩子一个快乐的童年,不仅能让孩子拥有一个快乐的人生底色,还能让他们不再为失去童年而发生遗憾。同时,让孩子在快乐的状态下学习,更能引发他们的潜力和缔造性,也让孩子拥有越发独立完整的人格。 “幸福的童年治愈一生,不幸的童年要用一生来治愈。”这句所出了他们的心声。但同时,也有相当部门的家长阻挡快乐教育。 他们阻挡的理由是:追求快乐是人的本能,更是孩子的天性。

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文/霓裳是否对孩子举行快乐教育,一直是个有争议性的话题。一部门家长主张快乐教育,他们的理念是:孩子的童年就那么几年,给孩子一个快乐的童年,不仅能让孩子拥有一个快乐的人生底色,还能让他们不再为失去童年而发生遗憾。同时,让孩子在快乐的状态下学习,更能引发他们的潜力和缔造性,也让孩子拥有越发独立完整的人格。

“幸福的童年治愈一生,不幸的童年要用一生来治愈。”这句所出了他们的心声。但同时,也有相当部门的家长阻挡快乐教育。

他们阻挡的理由是:追求快乐是人的本能,更是孩子的天性。任由什么都不懂,只顾玩耍的孩子去释放天性,只会毁了孩子的一生。社会的竞争是很是猛烈的,如果一小我私家从小欠好好努力,不坚持学习,未来只会被社会所淘汰。他们会说,卖力的怙恃都市逼孩子一把,让他们离以后的乐成更近一步。

因为教育从来就不是一件快乐的事情。一位清华教授说:“中国教育的最大骗局就是快乐教育、学历无用以及释放孩子的天性,这三个骗局,正在一步一步扭曲中国孩子的发展。”这句话被许多家长引用,成为阻挡“快乐教育”的一大武器。

那么,快乐教育究竟是在引发孩子潜力,还是真的只是一碗害人的毒鸡汤呢?什么是快乐教育快乐教育最早是由英国著名的教育家赫伯特·斯宾塞提出来的。他在《斯宾塞的快乐教育》中提到:教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应该是快乐的。

施宾塞认为:教育应当是教诲一小我私家怎样生活,使他获得生活所需要的种种科学知识,并为未来生活做好准备。教育应该是一个愉快的历程。因为孩子在快乐的时候,他们学习任何工具都比力容易。

许多家长执行起来后却变得了:快乐教育,首先要让孩子快乐,如果孩子不快乐了,他们就妥协孩子,让孩子快乐起来。这内里其实存在着一个误区,过分强调快乐而忽略了教育。

快乐教育,首先是教育,然后才是快乐。因此,快乐教育的落脚点是教育,而不是快乐。教育是本质,快乐是形式;教育是历程,快乐是感受。事实上,孩子是不行能时时刻刻都保持快乐的。

同时,教育历程中也一定会有不快乐的身分与因素。好比,孩子遭遇难题和挫折,或有些需求无法获得实时满足等。如果快乐与教育不行兼得,你会选哪一个?要不要逼孩子努力,是许多怙恃最纠结的问题。

一些怙恃最忏悔的是,当初没让孩子把兴趣坚持下来。不少怙恃都有这样的体会。

为了给孩子一个快乐的童年,为了不给孩子增加压力,他们不再主动给孩子报兴趣班。当孩子羡慕同学的才艺而主动要求学习时,他们也很乐于支持,根据孩子的意愿给孩子报班学习。可当孩子学了频频后就不学时,怙恃也没有让他们坚持。

他们认为要充实尊重孩子的意愿。于是,一些孩子三分钟热度,看起来也花了不少的时间精神和财力,却什么也没有学会。看到其他孩子有这样或那样的才艺和成就时,他们又忏悔当初没有逼孩子一把。

刘欢就曾在一次节目中谈到自己忏悔对女儿刘一丝实行“快乐教育”。他说:“我女儿音乐品味挺高的,我有点忏悔小时候没强迫她学音乐,因为她的音乐感悟力特别好,有时候还会给我们挑刺。”刘一丝小时候喜欢奏琴却不喜欢练琴,担忧女儿练琴不快乐,刘欢和妻子没有逼她坚持下来,浪费了她的音乐天赋。通常想到这点,刘欢总会感应惋惜与遗憾。

不少家长都有这样的困惑:让孩子快乐自由发展,担忧孩子疏弃生命,逼孩子努力学习,又怕剥夺了孩子的童年快乐。另一个重要原因是,他们也经常被一些类似的负面新闻吓着。

例如:某个学生因为怙恃或老师欺压学习或管制太严而跳楼自杀。逼也不行,不逼也不是,那么究竟要怎么做才好呢?逼有两种第一种:是孩子本人不想学,但家长以为学了对孩子有利益,于是欺压孩子根据家长的意愿学会一门手艺。

对于这种情况,建议家长要先和孩子相同,把利益告诉孩子。如果孩子能够发自心田地接受,且在孩子的时间和精神也允许的情况下,是可以让孩子学的。

否则,家长还是需要尊重孩子的意愿,因为违背意愿的强迫,经常只会适得其反。第二种:孩子想学,但讨厌学习历程的枯燥。

这种情况下“逼”是在孩子意志不坚定的情况下,帮他学会坚持。不少孩子刚开始对某个技术体现出强烈的兴趣,学了一段时间后,突然说不喜欢,其实未必是他真的不喜欢,更可能是因为畏难。无论何等有趣的技术,训练的历程都难免枯燥,需要支付许多努力,牺牲一些玩的时间。

此时家长要做的,是问孩子:到底是不喜欢事情自己,还是因为辛苦和挫折?如果是因为后者,我们需要做的是引导孩子,勉励他坚持下来,最终孩子会体会到努力之后收获的深条理快乐。最后需要说明一点:基础教育是孩子现阶段的主要任务,无论是否喜欢,都需要让孩子学会坚持。可是,我们可以只管让孩子在学习的历程中多些快乐的体验。

一些家长以为,既然学习让孩子不快乐了,就不要委曲他,究竟快乐的童年更重要。这其实是对快乐教育的误解。真正的快乐教育,强调的是教育的历程要快乐,而不是放弃教育。快乐的两个条理第一层:容易获得的快乐好比,吃到好吃的工具,获得新的礼物,出去看个影戏,和小朋侪痛痛快快地玩一场。

这种不需要努力就能获得的快乐,来得容易,去得也快。下次要唤起同样的快乐,需要更多的刺激才行。第二层:通过努力后收获的快乐好比,发现自己可以战胜难题的快乐,完成一个满足的作品带来的快乐,收获努力带来成就感所发生的快乐。

这种快乐持久而深刻,是以后人生中给自己带来勇气和气力的精神营养。有人提出一个名词,叫做"极点体验":假设在某个时间段,孩子有一个比身边同龄人都厉害的极点体验,就像拿了冠军,就会在他心田注入很是努力的气力。"极点体验"带来的快乐,和体验历程中的感受,具有一种穿透的气力,深深地影响到孩子生活的其他方面,对他以后的努力和挑战有着很是大的资助。

而快乐教育,实际上就是让孩子在受教育的历程中,更多地去体验到努力的历程也能带来快乐。快乐教育,说起来容易,做起来难。例如,给孩子制定规则的历程,许多家长就感应十分难题。

他们以为“约束和限制,就是在压抑孩子的天性”。他们往往会担忧孩子不快乐而放弃规则。

但其实,规则是为了孩子能够在与外界越发和谐愉快地相处,在规则的规模内越发自在放松地引发天性。这样才气给孩子带来深条理的快乐。此时,怙恃需要思考的是:这些规则所代表的价值是什么?例如,限制使用电脑时间,可以让孩子拥有更多的时间与人毗连,有更多的时间做自己的作业,有更多的时间做此外事情。当孩子感受到做这件事情给自己带来的利益,尤其是带来恒久的利益时,他也会乐意去做的。

又好比,有人会在孩子对自己原来喜欢的兴趣,因为畏难而决议放弃时,听之任之,因为“不希望孩子感应辛苦和不快乐”。事实上,孩子在竞争的情况中,已经有了焦虑的情绪。在其他孩子在各自兴趣喜好引导下生长自身特长的时候,他在情况中,一定会感受到这种压力。

这种外貌上的短暂快乐,换来的是内在的恒久的不快乐。当其他孩子通过努力获得好的结果,画出一手的好画时,而自己的孩子什么技术也不会,结果还一塌糊涂时,怙恃也会陷入怀疑与焦虑中。这种焦虑一定会滋生出许多负面的情绪,好比自责、好比对孩子不满等等。

当我们带着这些负面情绪来与孩子互动, “快乐教育”早已酿成了痛苦。所以,真正快乐教育的前提是,怙恃拥有分辨和掌握深条理快乐的能力。

那些浅表的、短暂的快乐,都是浮云。只有让孩子拥有深条理的内在快乐,这才是快乐教育的最终归宿。

最好的快乐教育,是怙恃拥有快乐的能力与心态一、做一个快乐的教育者,不要在自己情绪很糟的时候教育孩子。快乐,更多的是一种心态、一种情绪。《爱学习 会学习 能学习》作者说,他天天早上4点起来学习,放学回家后还要做种种家务,结果还很优秀。

老师说他特能刻苦,但他感受很快乐,并没有以为学习苦。怙恃应只管给孩子提供愉快的教育气氛。在教育孩子的历程中,保持良好的心态和足够的爱与耐心很重要。千万不要把自己的焦虑带给孩子,否则孩子会感受压抑和痛苦。

二、制止过分教育和过分学习怙恃可在孩子体现出疲倦之时,让他暂停下来,休息调治后再继续。硬塞的知识不仅很难被大脑吸收,还会使孩子对书本知识感应厌倦。怙恃还可以资助孩子删除无用的兴趣,让孩子天天都有一段快乐运动的时间,并保证孩子富足的睡眠。

教育,是为了让人拥有更好和更快乐的生活,而不是因为教育而剥夺了生活。三、给孩子好的学习体验,让枯燥的学习变得有趣。孩子学习更重要的是靠引,而不是靠逼。

能让孩子快乐的时候,就不要执著于“刻苦”。怙恃可以凭据孩子的特征,寓学习于游戏;也可以通过讲故事等方式,引导孩子念书的兴趣;还可以在孩子学习的历程中,以浏览、愉悦、勉励等方式给予孩子努力的反馈,让孩子收获学习带来的快乐和努力带来的成就感。

社会学博士沈奕斐教授说了她女儿小学一二年级时的履历。一年级时,她的女儿在美国学英语。她融入情况中边玩边学,因此学得特别快。女儿回到中国后,开始学游泳。

沈奕斐发现,中国教练教孩子闷水的方式简朴而粗暴:把孩子按下水,数到8再起来。而她在美国看到的是游戏化的教学方式:撒一把玩具在水池中,水面上的玩具很快被抢完,有的玩具沉在水底,孩子会很自然地捏着鼻子去抢。第二天继续撒玩具……徐徐地,水面上的玩具越撒越少,最后,玩具全在水底。

一开始,胆小的孩子不敢下水底,大家会勉励他。厥后,有些勇敢的孩子发现不用捏着鼻子,直接屏住气速度会更快。

就这样,大家在快乐的玩耍和小组角逐中不知不觉学会了闷水。这样的体验,让孩子们对游泳发生了持久的兴趣,学会以后依然保持着不停训练的热情。而我们的许多孩子却因为学的历程很苦,学会游泳以后就再也不想练了。

学习也是这样,我们的许多孩子由于从小体验到的是学习的枯燥和痛苦,上了大学再也不愿意好勤学习了。甚至一些人到场事情后,就再也不碰书本了。快乐教育,需要拥有一种良好的教育心态。如果我们给孩子贯注的是生活很苦,学习很累,孩子也会因此而回避生活、抗拒学习。

给孩子压力,不如给他动力一、怙恃需要学会勉励孩子不停挑战自己,而不是不停提高对他的要求。前者带给孩子动力,后者带来的是压力。

怙恃可以和孩子一起制定易实现的学习目的,给他成就感。因为,"成就感"能让我们对一件事永不生厌。

这个目的的的原则是:"跳一跳,够得着"。哈佛女孩朱成,小时候因为体弱,体育结果很欠好。妈妈让她每次只追前一名,徐徐地,她从最后一名追到了班级的中游。她把这种方法用到了学习中,最终她不仅考取了北大,后又以全额奖学金被哈佛大学录取。

这样的教育方式,比起简朴粗暴的逼,效果要好得多。二、逼孩子努力,不如给孩子努力的引导虽然,逼可以使孩子成才,可以让孩子学会坚持和忍耐,可是,许多时候逼的副作用也是不容忽视的。

逼是一种控制与侵入,这对孩子的内在自我是一种伤害。李玫瑾教授说:有一些潜力大的孩子,逼也简直能发生结果,可是却会发生许多问题:一是他不懂感恩,认为乐成都是自己的;二是不会排遣心中的一些问题,容易抑郁,甚至自杀。

有人可能会阻挡,说:“不逼自己一把,怎么知道自己有多优秀”。这句话说的没有错,可是,逼自己和怙恃逼孩子,有着本质上的区别。逼自己,自己是主动的,是一种由内而外的引发;而逼孩子,孩子是被动的,是由外而内的挤压。

这种外力的挤压,会让孩子的自我空间变小。由于逼是带有情绪的,这很容易给孩子心田造成庞大的压力和恐惧感。

如果怙恃恒久使用欺压的方式来教育孩子,孩子就被迫学会了为怙恃的情绪卖力。当孩子恒久压抑自己的感受与需求,要么他会迷失自己,要么他可能奋起反抗,形成失控而危险的青春期叛逆。这些都不是怙恃想要的效果。而引导,是由内而外的。

它能够不停地向外生发和扩散,让心田伸展的空间越来越大。无论逼与不逼,最终的效果都是要从“逼”的状态中挣脱出来。

当我们不再用逼的方式,孩子才气顺利地发生内在的自我动力。当孩子学会自己努力战胜难题和痛苦后,他们会发生由衷的快乐。当他们战胜的痛苦越多,能让他们痛苦的工具就会变得越少。实际上,那些原先让我们痛苦的工具并没有变,是我们的心态变了。

因此,快乐教育实际上也代表了一种思维,一种教育的心态。(图片泉源于网络,如有侵权请联系删除)关注@发展视觉,与你恒久分享点滴感悟与智慧,一起配合发展。


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